|
 Sorgulamaya Dayalı Aktif Öğrenme
Düşünmeyi Öğreten Müfredat Bugün uygulanan şekliyle eğitim, özellikle ilkokul eğitimi öğrencilerin, kendisine sunulan bilgileri ezberleyip, öğretmenin istediği şekil ve zamanda öğretmene tekrar etmesidir.
Çok genel bir benzetmeyle bilgisayar hafızası olması beklenen çocuklar, bu beklentiye cevap veremeyince de etiketlenip sistem dışında kalmaktadırlar. Sınavlar eğitimin hedefi olarak algılanmakta ve bir amaç olmaktadır. Sorgulamaya dayalı öğrenme sisteminde, öğrenciler
öğretmeni bilgi dağarcıklarını geliştirmek için bir kaynak olarak kullanırlar. Öğrenilecek konular müfredat programı doğrultusunda belirlenirken,yani bilgi önemini korurken;öğrencilerin konulara ilgi, beceri ve var olan bilgileri doğrultusunda yaklaşmaları sağlanır. Bilgi öğretmenin kendi öğrenme
sistemi ile yapılandırılmış halinden çıkarılıp, ortaya konur; öğrenciler kendi öğrenme sistemleri ile bilgiyi yapılandırıp öğrenirler.Öğrenci pasif alıcı konumundan çıkarılır; soru soran, araştıran ve sorun çözen bir birey olur. Bilgi,öğrenilmesi gereken birbirinden kopuk
parçalar olmak yerine, hayatla ve günlük yaşamla ve birbiriyle bağlantılıdır. Tüm dersler, branşlarda dahil olmak üzere aynı konuyu birbiriyle bağlantılı olarak işlerler. Ders kitaplarına ve alıştırmalara bağlılık yerine güncel kaynaklar ve çok amaçlı materyal kullanımı vardır.
Öğretmen ve öğrenciler ,öğrenme ve ölçmenin kararlarını ortak alırlar. Öğretmen kendi uygulamaları üzerine düşünen, kendini yenileyen ve hala öğrenen bir bireydir. Kişisel deneyimlerini kullanarak, daha iyi öğrenme ortamları için yeni teknikler ve stratejiler dener. Mutlak
otorite ve her şeyi bilen kişi olmak yerine, öğrenmek için uygun ortam yaratmakla yükümlü bir kolaylaştırıcıdır. Ölçme ,öğrenmeden bağımsız ve yalnız öğretmene tanınan bir imtiyaz değildir.Tek bir ölçme tekniği, örneğin testler yerine çeşitli ölçme teknikleri kullanılır.Ve
öğrenciler kendi öğrenmelerinin ölçümünde etkilidir. Eğitimin hedefi, ezberlenen bilgiyi doğru cevap olarak öğretmene tekrarlayan çocuk yerine nasıl öğreneceğini ve düşünmeyi bilen bireylerdir.En genel tanımlamayla, öğretim bir üst düzeydeki ders veya sınıf için veya
sınavlar için değil, 21. yüzyılda yaşamak ve çalışmak için yeterli olmayı hedefler. Eğitimin İçeriği Uzun döneme yayılmış bir eğitim ve süper vizyon çalışması gereklidir.(3-4 dönem) Çalışmanın işleyişinin şöyle olması önerilir:
Öğretmenlerin bu konuda bilgilendirilmelerini sağlayan bir tanıtım konuşması ile başlanır. Öğretmenlerin böyle bir sistemle çalışmaları için gereksinimlerinin neler olduğu belirlenir. Beş günlük yoğun bir eğitim çalışması ile programın felsefesi, temel öğeleri, ders planlarının buna göre hazırlanması için baz oluşturulur. Öğretmenlerin en az bir örnek plan hazırlamaları sağlanır. Bir dönem boyunca, öğretmenlerle haftada bir toplanılarak çalışmaların nasıl hayata geçirildiği tartışılır. Öğretmenlere karşılaştıkları sorunlarla baş edebilmeleri için , planlar üzerinden bireysel süper vizyon verilir. İkinci dönem boyunca, birinci dönem de yapılan süper vizyon çalışmalarına devam edilir. Dönem sonu değerlendirme toplantısı ile, bunu izleyen çalışmanın içeriği belirlenir. İkinci yılın başında yapılan beş günlük yoğun çalışma ölçme- değerlendirme teknikleri üzerinde yoğunlaşır. Bunu izleyen iki dönem boyunca, önce ölçme değerlendirmenin sınıfa aktarılması, daha sonra ise tüm programın işleyişine dönük süper vizyon verilir.
Tüm eğitim programı süresince, öğretmenlerin inanç ve değerleri, iletişim becerileri, kendilerinin ve öğrencilerin öğrenme biçimlerini tanımaları ve farklı gruplama yöntemleri ile öğretme teknikleri üzerinde çalışma grupları düzenlenerek eğitim desteklenir. Kadroya yeni
katılan öğretmenler için, diğer öğretmenlerin seviyesine ulaşmalarını amaçlayan ek eğitim programı sunulur.
|
 |
Eğitim ve Öğretim
Kurumlarına Yönelik Hizmetler |